Het beroepsonderwijs is voor het overgrote deel van de onderwijsprofessionals een ‘nieuwe’ werkomgeving. Zij werden bekwaam in een andere beroepscontext en kiezen ervoor om in het onderwijs hun loopbaan voort te zetten. Deze veranderingen van beroep, omgeving en functie confronteert ‘nieuwe’ onderwijsprofessionals met de eigen overtuigingen en die van mensen met wie zij samenwerken. Verschillen in (organisatie)cultuur kunnen verwarrend zijn. Het dwingt tot reflectie en eist een perspectiefverandering en roept, bewust en onbewust, tal van vragen op. Op ieder moment in de loopbaan, vraagt de voortdurende wisselwerking tussen praktijk, maatschappij en de school veel van degenen die hiermee moeten werken. Het doet een sterk beroep op het aanpassingsvermogen van professionals.
Voor veel ‘mensgerichte’ beroepsgroepen is supervisie een verplichte vorm van professionalisering. Omdat supervisie draait om ervaringsleren en het ontwikkelen van zelfsturing, is het bijzonder geschikt voor de diepgaande en duurzame deskundigheidsbevordering van leidinggevenden, teamleiders en docenten.
Voor veel ‘mensgerichte’ beroepsgroepen is supervisie een verplichte vorm van professionalisering. Omdat supervisie draait om ervaringsleren en het ontwikkelen van zelfsturing, is het bijzonder geschikt voor de diepgaande en duurzame deskundigheidsbevordering van leidinggevenden, teamleiders en docenten.